小学科学课程标准
一、课程性质
小学科学课程是培养学生科学素养的基础课程， 这是一门活实用的课程， 是一门与其他学科密切相关的综合性课程
二、课程基本理念
全体学生，学生是主动学习者，教师是学习过程的组织者和指导者，采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系
三、课程设计思路
根据小学科学课程的性质和理念，本课程以培养学生的科学素养为总体目标，并提出了四个方面，从而构成小学科学学习的基本要求。
科学知识是学生学习内容的主要组成部分，以概念的形式系统地呈现在本标准中。科学知识是学生学习内容的主要组成部分，以概念的形式系统地呈现在本标准中。从物质科学，
生命科学
四、课程目标
小学科学课程的总体目标是培养学生的科学素养，为他们的学习和终身发展奠定良好的基础。
下面从四个方面进行阐述。
(一)科学知识
(二)科学探究
(三)科学态度（四）
科技与社会
的关系
具体情况如下：
(一)科学知识
科学知识领域的主题和核心概念
1、物质科学
物质: 物质具有不同的特性、结构和功能，材料的特性取决于其结构和成分 物质可以根据不同的特性进行分类和分离 物质可以以不同的形式存在，但物质不会消失
能量:能量有不同的形式，可以在不同形式的能量之间转换和保持总量不变 能量可以以不同质以不同的形式传递 能量是维持我们生存和发展所必需的，我们需要尽量避免浪费能量，以人类可用的形式保持能量
力的作用和运动：物体总是以不同的形式表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化。力作用于物体会改变物体的运动状态，产生力需要能量。
2、生命科学 生命的主要特征：细胞是生物体的基本组成部分。生物不断与周围环境交换物质、能量和信息，适应环境，以维持生存生物
生命周期
，有生有死，通过遗传延续后代 生物分类及生物多样性:动物需要依靠其他生物来提供养分。它还能提供人和动物生存所需的氧气和营养
微生物
一般不能用肉眼观察生物进化过程，形成生物多样性
人类:人类是进化的产物。人与其他动物的主要区别在于人有一个高级功能的大脑。语言、思想、复杂的情感和意志
三、地球与空间科学 地球和太阳系：太阳系只是宇宙的一小部分。太阳系中的行星按照一定的规律移动。地球是太阳系中的行星，地球在周围旋转
太阳运动
，因此，昼夜和季节形成 自然环境保护： 地球及围绕地球形成的独特圈层结构，学科实践包括大气圈，生物圈、
水圈
为人类和其他生物提供自然环境的岩石圈必须注意保护自然环境
(二)设计与技术
设计是人类社会最基本的生产实践活动。自从人类学会了劳动，学会了制造和使用工具，他们就开始学习设计。自从人类学会了劳动，学会了制造和使用工具，他们就开始学习设计。从那时起，人类设计和制造了石器，设计和建造了房屋，人类在进化过程中设计和制造了各种食品、服装、住房和交通物质产品。自古以来，人类所有的文明都是设计的产物。技术是人类创造和发展的手段、方法和技能的总和，以满足社会总和。它会影响人类社会的经济、政治和伦理。
设计和技术部分是为了让学生初步了解设计和技术领域的基本概念，并应用于简单的科学实践。我们知道我们现在使用的各种工具和仪器都是设计的产物，我们可以更好地了解世界，并进行新的设计；知道设计和使用不同的工具和不同的结构来实现不同的功能。通过学习设计和技术，初步学习简单的设计和制作综合知识和经验，提高学生解决简单实际问题的能力。
(三)科学探究
科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学，我们希望学生在建立科学概念的同时，体验探究过程，了解探究方法，培养科学探究能力。
为了更好地实施探索性科学教育，科学教师必须对科学有正确的理解：科学认为每一种自然现象都有原因和规律；科学家通过观察、实验、逻辑推理和创造性想象获得最正确的解释——科学知识。然而，在寻求因果关系时，没有单一的科学方法，科学研究永远不会结束，科学总是学科类培训包括哪些在不断的修正中进步。大多数科学研究需要使用某些工具、设备和手段来观察和测量，以获得证据；即使得到相同的准确数据，科学家也会使用逻辑思维建立不同的模型并得出不同的结论。因此，科学家需要发表自己的研究成果，进行交流，接受同行的评价和实践测试，形成共识。
科学探索不是一个固定模式的顺序过程，而是一个活跃、多样化、多层次、循环发展的过程。科学研究一般包括五个重要要素：提出和关注问题、设计研究方案、收集和获取证据、分析数据、得出结论、表达和交流。
