学科网学科网：“做中学”成趋势，学科实践难在哪儿（做中学成为一种趋势，学科实践难在哪里？）

【新学期·新课标】

光明日报记者 杨飒

中国从2001年开始启动新一轮基础教育课程改革一开始，实践学习的概念被广泛接受并应用于教学中，学生的创新精神和实践能力逐渐提高。然而，在实施过程中仍存在许多问题。2022年秋，随着新修订的《义务教育课程计划与课程标准(2022年版)》的正式实施，新的难点也浮出水面。

实施学科实践有什么困难？如何使学科实践真正成为培养学生核心素养的助推器？记者采访了相关专家。

难点1：加强对学科实践的理解，考试命题仍需改革

为何如此强调实践？

传统教育方式的典型特点是‘坐着说话’，以听、记忆、理解、实践、考试为主要活动形式，可称为学科体系书籍或知识教育方式，掌握知识和技能有优势，但这一优势是我国基础教育的弱点，严重限制了我国创造性人才的培养。福建师范大学基础教育课程研究中心主任余文森要培养核心素养，就要把学习本身变成一个实践和创新的过程，培养学生的实践能力、实践能力、创新能力和质疑能力。

20多年前的课程改革强调综合实践活动。但这种综合实践活动是独立于各学科以外的项目或课题，容易造成学科和实践‘两张皮’。若仅依靠额外的综合实践活动，就无法从根本上解决缺乏学科实践的问题。余文森认为，新课程标准改革是新课程标准最明显的亮点之一，从课程定位、课程内容、课程计划等方面，在原有经验的基础上，将实践融入各学科，倡导学科实践成为常态。每门课都要通过实践来学习，所以叫学科实践。”

康复医学科

江西省新余市青年机器人制造商大赛。赵春亮/光照

淮河小学宁波北仑区副校长张亚伟也表示，过去义务教育课程在引导学生学习、思考和实践时，更注重学习和思考的过程，而实践和实践的重点还不够大。学科实践引导学生英语 学科做中学使知识学习与学生经验、现实生活和社会实践紧密结合，帮助学生通过实践活动培养和提高核心素质，探索实践创新，符合党的20大报告中努力创造顶尖创新人才的要求。因此，优化实践活动的实施模式和路径尤为重要。

东北师范大学附属高中校长邵志浩认为，学科实践是深化课堂教学改革的方向之一，但在目前的实施过程中，仍存在只关注知识表面教学而忽视学生实践过程的现象。此外，许多实践活动的评价忽略了儿童非常有创意和思维的细节，缺乏表现性和过程性的评价，单一的评价主体和随机的评价方法。

余文森也对此表示担忧：现在我们面临的挑战是，考试命题研究相对滞后。我们希望所有的试题都是基于某种情况的，而不是以前脱离真实情况的练习。只要学生在类似的情况下练习和经历过，他就会有不同的收获和经历，更容易回答问题。下一步需要不断研究考试命题的改革。”

难点二:现行教材与新课程标准需要更好的衔接，需要加强专业指导

就学科实践而言，根据现行教材实施新课程标准对学科实践的要求并不简单。

余文森说：从9月份开始，我们开始使用新的课程标准来指导教学，但目前的教科书不是根据核心素养培训的要求编写的，这可能导致新课程标准的要求与教科书不一致。当老师习惯了现在的教材时，很容易模糊新课标的要求，甚至回到以前的老路。在使用现有教材时，很多学校和老师很难按照新课标的要求进行学科实践，所以有些学校还没有真正搬家。而且，与以往课本上现成的知识相比，新课标提倡通过设置情境来探索问题，组织教学。教师如何设置情境、项目和任务、提问？既要设计合理，难度合适，又要嵌套配合大任务和小任务；既能让学生学习知识，又能激发学生的学习兴趣。这些都对教师的专业性提出了更高的要求，迫切需要加强对中小学教师的专业指导。”

在过渡阶段，如何做好联系已成为教师探索的方向。注重学科知识与学生生活现实的联系，让学生在生活实践中找到学科知识的相应情况，帮助理解学科知识，理解相关知识，创新解决更多的实际生活问题，使学生学习、学习、突出学科价值。”这是永丰学校，清华附中英语老师梁娇娇正在尝试。

江苏省苏州青年机器人创意编程大赛。华雪根摄/光照

对于教学，我主要以新课程标准为基础，研究单位的主题意义，在学生的生活和社会环境中找到相关情况，设置单位任务，逐步让学生通过、理解、应用实践和迁移创新，实现教学目标。以人教版英语八年级第二册Unit 6 以教学为例，梁娇娇结合单位内容，将单位大任务定为中国故事、英语讲座系列主题活动。

系列课程共五个小时，第一课听讲座，学生通过语音或视频讲述愚公移山的故事；第二课阅读课，学生通过阅读评价愚公与美猴王学会评价经典人物手抄报简述自己最喜欢的中国经典故事，评价经典人物。在语法课的第三节课中，学生在了解了三个西方童话故事后，对中西故事进行了简单的比较，然后以小组合作的形式讲述了事，并进行了比较。第四课阅读课，学生通过阅读《糖果屋》剧本了解剧本写作的要素，以及如何改编和更新故事，并选择改编、更新和编写剧本。第五课是报告表演课，学生讲述或演绎自己的作品。

让学生逐步加深对中国传统文化的理解，通过讲故事、改编故事、编剧故事、解读故事等活动，培养学生的批评和创新意识。而且学生参与热情高，不同层次、不同兴趣爱好的学生有机会选择发挥自己的优势，展示自己的魔力。此外，学生的音频作业和视频作业可以竞争，获奖后的荣誉感和成就感将成为学生持续学习的动力。梁娇娇说。

难点三：难以有效整合资源，加强学科实践规划

邵志豪在开展学科实践的过程中发现，有的学生把实践活动当成玩不同年级学生的研究深度难以匹配，教学内容广泛，研究内容重复。因此，有必要加强对学科实践目标和活动方式的规划。邵志豪介绍，从课程实践的角度来看，跨学科主题学习以学科实践为基础，是各学科实践的整合，以跨学科的方式解决实际问题或完成实际任务。结合设计调查研究、综合表达、社会参与、规划实践、共同交流等活动，采用基于项目、问题、探究等的学习模式。

东北师范大学附属中学以中秋节传统文化培养为主题，开展了诗史中秋节、书画中秋节、礼仪中秋节系列跨学科实践活动。科技节期间，生物、物理、化学科组织开展实验专家评选等科技实践活动。在第40届教学百花奖中，推出了四个跨学科实践课例，如《三峡胜景图》(语文、地理、生物学科)、《古塔修复》(数学、物理学科)。东北师范大学附属中小学通过六个学科的整合，开展了多个模块的跨学科实践。在线教学期间，小学系开展了跨多学科、多年融合的在线课程，在线学习52893人，收到学生作业邮件5133封。

利用学校和地方资源开展学科实践活动，可以增强学科实践的丰富性和灵活性。

江西省九江市彭泽县珍珠湖小学科技协会的学生正在利用它VR探索宇宙的设备。袁昕摄/光照

张亚伟表示，学校劳动实践资源相对有限。如何探索家庭-学校-社会三位一体的系统合作机制，有效整合全社会劳动教育力量也是目前的难点。

我认为，如果我们能够充分整合区域资源，结合新课程标准的目标和内容，根据当地情况采取措施，全面协调社会实践资源，可以更高质量地促进劳动课程的有效实施，让学生解决真正的问题，掌握真正的技能，了解真实的世界，学习劳动，学习实践，学习创新。张亚伟介绍说，淮河小学的劳动课程正成为指导学生学科实践的主要载体。学校开设了校园动画农场、温室基地等农田农场，建设了手工车间陶艺酒吧、数港、机械室等劳动实践教室，结合家校社资源开发多渠道劳动研究基地，为学校劳动课程的实施和优化提供了保障。例如，在五年级学生的中草药主题活动中，学校在劳动实践课程中开展了日常生活劳动生产劳动以及服务劳动为主题劳动周项目课程，学生需要实践中草药（浙江八味）种植、中草药基地研究、中草药开发、中草药推广宣传、防疫香囊缝制等内容。在学习和实践的整个过程中，学生参与了调查访问、数据分析、科学种植、技能学习等实践项目，充分培养了综合素质和创新精神。

《光明日报》( 2022年11月22日 13版)