小学科学教师工作总结:核心素养下初中英语高效率课堂诀窍,从教10年教师精华分享(初中英语高效课堂诀窍在核心素养下分享教师10年的精髓)插图

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英语核心素养是英语学科核心素养的具体化,是英语教育价值的集中体现。核心英语素养的培养依赖于教学方法的改变、教师专业能力的提高和信息技术的应用,并融入听、说、读、写等技能培训。本文首先提出了如何在核心素养的指导下进行听、说、读、写的教学策略。

关键词:核心素养 文化情怀 任务教学法 沉浸式教学法

英语作为一门外语,不同于其他学科,学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握,更不用说像上汉语课一样欣赏和享受了。因此,学生在英语课上高度集中注意力并不容易。

外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持生动的教学氛围。只有生动,才能吸引学生的注意;只有活泼,才能满足学生的心理特征,让他们感受到学习的乐趣。这就要求教师不仅要注意课堂上的知识教学,还要密切关注学生的思维进步。

一.英语课呼唤变化

1.学习内容:
改变脱离语境的知识学习,将知识学习和技能发展融入主题、语境、语篇和应用,促进文化理解和思维质量的形成,引导学生学习,培养核心素养。最典型的是词汇教学不能再简单地教、背诵、无聊地教一些词性、用法,而应该把关键词短语放在学生感兴趣的情况下学习,大大激发了学生的学习兴趣,加深了印象。

2.学习方法:
实现语言深度学习(即语言、文化、思维的融合)。

3.教学设计:
融育人的目标是在教学内容和教学过程中自然升华文化情怀。

二.听说课–任务教学法与沉浸式教学法相辅相成

任务教学法(Task-based Language Teaching)引导学生在课堂上完成任务。

沉浸式教学法(Immersion Situational Teaching Method)加拿大著名教育家提出的"沉浸式教育"(Immersion Education)理论主张:语言学习者必须沉浸在目的语的语言氛围中,即Think in the target language,而不是游离目的地。

通过创造接近现实生活的各种通过创造接近现实生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及强调过程和结果并重的各种教学方法和方法。

通过创造接近现实生活的各种背景,采用循序渐进的语言实践活动,以及强调过程和结果的各种教学方法和方法,培养学生用英语做事的能力。发展语言能力、思维能力和沟通合作能力,强调培养学生的综合语言应用能力。

具体方法如下:

1.精心设计导入(图像、图片、问题、故事、游戏、歌曲等)。),新课程,激发学习动机和求知欲,激活学生和主题的知识网络。

学科竞赛2.教师采用多种方法帮助学生通过多种渠道有效输入对话课程。3.创造情境(任务化交际活动),教师输出语言,学生练习交际,如Free talk,让学生在语言应用中逐步学习和掌握新的语言知识。

三.阅读课:提高"文本解读"能力是关键

1.现状:

解读文本盲目依赖翻译和教学参考,与文本对话不深入,导致与文本作者缺乏思想碰撞,无法产生火花。教师需要注意以下几个方面:
1)学会引导学生从不同角度阅读同一篇文章,这样学生就会有不同的感受和理解,所以英语阅读材料可以有不同的教学目标设计。学科核心素养
2)坚持教学,以培养学生的阅读素养为目标,这将使阅读不仅仅停留在对文本表面的理解上。
3)教学活动应以学生基本学习能力的发展为基础,注重高水平能力的发展。

4)教师通过"学、思、境、美、情"等待上好课,而不仅仅是上好课。

2.阅读教学的三个层次:Within the 瑞思学科英语 text
信息加工理解大意,分析结构等。
Beyond the text–与现有的知识和自己的生活经历建立联系,思考主人公的想法,思考主人公的想法,推测隐含的意义。

Reborn the text

–评价阅读内容,思考作者的意图,产生自己的观点等。

四.写作课:让英语语言本身的美引导学生前进
1.现状:学生生看到写作问题时,他们会担心。没什么可写的,也没什么可说的。即使有时候有话要说,也充满了汉语。最后写出来的时候,词不达意,句子不成句,分数很低。这就

教师要教学生以听说为前提,以教材为基础,以训练为出发点,教学生写作。


2.具体写作方法:

1)审(Analyze):仔细审题,圈出要点。
教师要让学生明确考试的要点和方向,圈出要点和要求,明确文章写作的体裁和时态。2)列(List):列出提纲或
思维导图
,定好框架。
文章的结构反映了文章的布局和逻辑顺序。除了主题清晰、内容丰富、语言优美外,好的语篇也要有清晰的结构。因此,教师应在写作训练中不断培养学生的布局意识。

3)连(Connect):找出要点,连词成句。

4)润(Polish):使用衔接词和丰富的句型来增加文章的色彩。

如果我们只是将语言连接成文本,我们会发现以下问题:

(1)语法结构单调,语言单调;

(2)行文不够连贯;(3)词汇项目有限;
(4)词数不符合要求。

比如人靠衣服,好的文章也需要润色,教师可以从以下几个方面进行:

(1)合理运用连接词连句,使衔接自然,行文连贯。(2)使用丰富的高级词汇和句型来增加文章的色彩。(3)欣赏美文,积累美句,训练仿写。

和汉语一样,英语本身就是一种语言,有其独特的美,鼓励学生学习美文原文,久而久之就会受到影响。在写作时,它将实现自然输出,而不是一直需要汉译英。

5)查(check):逐句检查,注意细节,减少错误。

不厌千遍改文章。老师可以组织学生互相批改,学生对作文互相批改非常感兴趣。在批改别人作文的同时,他们会变得更加小心,学会检查和填补空白。当然,教师要引导方向。英语写作虽然难,但还是有章可循,掌握英语写作的基本技能尤为重要。

掌握基本写作技巧后,学生要不断积累良好的语言和表达,专注于创作。
在写作教学中,教师应尽量将语言结构、词汇等具体的英语写作教学活动置于现实生活环境中,让他们学习如何在生活环境中写作,更好地享受写作生活,从而获得充满活力的知识,真正培养情感。

简而言之,在核心素养的指导下,在英语课堂教学过程中,营造轻松和谐的课堂教学氛围,可以使学生产生良好的心理效果,使学生处于积极的情感状态,使学生积极快乐地学习,更好地实现核心素养的四维目标。

汪木源.初中英语教学策略分析的核心素养理念.

海外英语.2020,(06)

居小云.培养高中英语学生的核心素养和能力[J].2016年疯狂英语,(31).

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