所以，今天介绍一个
首先，把各科存在的问题放在一起，分为三类，对每一类问题制定不同的策略。
很明显你会做，但你做错了；我知道这是一个很确定的问题，但我没有做对；还有一些很简单的问题，但写作是错误的；事实上，答案在我嘴里盘旋，但我不记得考场了。
是第一次做对了，但是改错了，或者第一次做错了，然后改对了，或者答案不严密，不完整等等。。
。
将问题分类后，首先要消除第一类问题。
许多人把第一类问题归结为“粗心”，基于这种理解，所以反复犯错总是无法根除。有些人认为“粗心”不是一个大问题，稍加注意就可以消除，但事实上，这些问题的复发率非常高。其根源在于“粗心”的说法是一种没有定量的定性认定。它是定性的，范围不清，形状不确定，非常模糊。消灭不清楚。这次消灭了，下次可能又出来了。
如果有些问题是错误的，是由错误的，错误的数字，它被定义为“错误的”；有些问题是由计算错误引起的，定义为“计算错误”；有些错误在草纸上正确，在试卷上写错误，错过，定义为“复制错误”；有些错误是单词、单词或字母、符号，然后定义为“笔误”；等等。总之，我们必须准确定义它﹑清晰﹑具体。总之，我们必须准确定义它﹑清晰﹑具体。
将所有考试科目放在一起分析，发现每个错误有几个。所有科目的老师都对试卷进行了分析和评价，这一点非常重要。学生必须记住老师说的话。大多数教师侧重于对解题思路、解析过程、解题方法等的分析。学生必须把所有的科目放在一起，定量地找出每个错误有多少。比如这次有七个“审题错误”；五个“计算错误”；八个“涂改错误”……
将定量发现的每一个错误设定一个目标值，几次后将其降低到接近零。比如“试题错误”，我的目标是七处→五处→三处→零；“计算错误”，我的目标是五个地方→两处→零等。
对于他们自己的低级错误，只是意识到，发现，设定目标是不够的，必须以书面形式表达，以便发挥潜意识的能量。到目前为止，这表明我们已经初步掌握了总结的方法，并具备了生活的重要能力──总结能力。总结和设定目标只是解决问题的2/5，更重要的是，大量的工作是后3/5。
这里介绍一种简单易行的通用方法──慢审题，快解题。比如“计算错误”是不是因为草纸用得太乱？在考试中，草纸上的计算不能太混乱。当你回头看的时候，你能找到一个混乱的边界吗？另一个例子是“抄写错误”、“笔错误”，可以通过检查程序来解决。总之，你的改进方法有针对性吗？实用性突出吗？有效性明显吗？对你来说，满足这些要求是个好办法。
第一类问题是会做错，掌握失分，这是低级错误。这是每次考试后最遗憾的事情。但是没有必要反复谈论第一类问题，加强它。相反，设定目标，选择改进方法。考试的时候脑子里想的不是分数和排名，也不要设定分数和排名的目标，更不要把某个同学锁在心里，一定要超越他等等。一定要按照自己既定的政策目标去实施。考试前可以看一下备忘录。考试结束后，只要按计划减少第一类问题，考试就可以认定为考试成功。
考试证明后，第二类问题是记忆力差、理解力差、使用不活。怎么办？一定要突出重点，全力以赴，集中力量攻克。学习策略也可以简而言之，统观大局，突出重点。然而，每个人对关键点都有不同的理解。有些人把课本和参考数据中列出的学习、复习和考试的重点作为重点；有些人把自己的困难视为重点；有些人把薄弱科目视为重点。不同的学习阶段有不同的重点，重点是动态变化，
考试题的原则之一是“以纲为纲，以本为本”。因此，在做卷之前不要盲目地做卷。有时你需要冷静下来。首先，翻阅书籍，找到知识点，仔细阅读，深入思考，仔细回味……在这个过程还不懂之后，就要咨询老师了。即使你认为你明白了，最好咨询老师，确认你的想法是否清楚？你的分析全面吗？你的答案是否完整等等。接下来是找类型题练习。没有一定数量的问题积累，就无法达到举一反三、自由运用的水平。当然，不需要搞海战术，因人而异。而且各科的学习方法也不应该一样。
各科老师会讲很多学好这门课的方法，会有很多有效的经验。老师说的很重要，一定要听老师的。
第三类问题是你自己做不到的，考试的时候可能会被蒙蔽，或者你做得不对，或者你根本无能为力。
在高中，这类问题很常见，有些高中生可能更多，但为了突出第二类问题的关键集中力量，我们必须有战略家的勇气和勇气，敢于暂时放弃，不要考虑它。暂时放弃不是没有解决办法，而是分批分期分期解决办法。
第二类问题经考试验证已经征服，可以攻击第三类问题。如果你完全确定第二类问题已经解决，没有必要等待下一次考试的验证，你可以开始解决第三类问题。
如果平时没有精力和时间去解决，可以集中精力去解决假期。当然，如果不可能安排时间，那就不是暂时的，那就放弃吧。
