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全国政协常委、民进中央副主席朱永新曾说:谁站在讲台前，谁就决定教育质量。目前，我国科学教育的短板之一是教师。据了解，由于编制紧张，很多小学在语言数量、音体美等教师招聘有限的编制，科学课程专业教师招聘很少。目前，在许多地区，科学课程基本上开放阶段，远未达到开放甚至开放的水平。其中，缺乏科学教师是制约因素之一。有些学校甚至只能让学生自己阅读和学习，因为没有科学教师。目前，我国只有40所高校开设科学教育专业，有的每隔一年招收一次教学班。毕业生人数有限，许多毕业生不从事科学教育，导致科学课程教师严重短缺。
目前，科学课教师普遍存在背景复杂、专职教师少、兼职教师多、教师稳定性差等问题。非专业教师在科学素养和教学技能专业教师都难以胜任科学课程的教学工作，更难形成相对稳定的教学模式。许多地方、区甚至市都没有专职的科研人员，缺乏课程指导和教学指导的领导和领导，科学课程的教学质量难以保证。
各级政府需要解决科学教育中存在的问题教育督导室教育行政部核医学科门应当加强检查和监督，加强小学科学课程的刚性要求，严禁减少和占用科学课程时间，督促各学校开放、开放、开放科学课程。学校应成立以校长为领导的科学教育领导小组，将科学教育纳入学校工作的重要内容，解决教师、设备、教学、研究、评价等问题。
从长远来看，国家要调查查明科学教育教师缺口现状，统筹考虑科学教师短缺。师范院校应扩大科学专业培训规模，从根本上解决科学教师严重短缺的问题，让专业人员做专业事务，尽快形成全职、兼职辅助相对稳定的科学教师队伍，建设基于科学视野，提高课程实施能力和科学网络体系教师专业发展机制。
短期内，要加强对转行或兼职科学教师的培训，提高教师的科学素养。这种培训不仅要有理论上的专家指导，还要有实践性强的课堂教学示范。同时，要加强区内兄弟学校之间的交流讨论，取长补短，共享资源，相辅相成。
(作者是湖北省十堰市房县行知高中校长、高中教师)
《中国教育报》2022年05月13日第9版
季雷高
