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传统的高中物理教学往往主要是教学，对一些积极的学生，但对大多数学生来说，每天上这么多课，不可避免地会产生疲劳，导致课堂参与低，打瞌睡等消极听力状态，这样的课堂无疑是浪费宝贵的学习时间和教师精力，尤其是对高中生。

所以作为一名教师，应该是改变传统的教学理念和教学方法，努力提高学生的学习兴趣，培养学生的核心素质，激发学生的主观主动性，产生有效的师生互动。本研究采用案例分析法，以班级为试点，使试题情境化、创新实验规范化学科融合多元化、周末作业生活融入日常教学，深受学生和同行的欢迎。

关键词：多元化教学；核心素养；情境教学；创新实验；学科融合；实践作业；

目前，大多数教师仍以教学为主，讲台上的教师谴责方炯，讲台下的学生要么分心困倦，要么小动作不断。在这种环境下，学生没有学习的主动性和热情，不利于学生创造力的提高。

虽然多年来我们一直提倡把课堂还给学生，充分发挥学生的主观主动性，但在考试导向教育的压力下，大多数教师仍然不能放心，总是觉得只要有一个知识点不亲自说。因此，学生的主观主动性也只体现在偶尔在讲台上展示几个话题上，新课改也往往流于形式。

个人认为，为了全面提高学生的核心素养，教学方法不应过于单一。多样化的教学方法可以更好地激发学生的学习动机寓教于乐是最好的教育手段。结合我的教学经验，从以下几个方面谈谈个人对多元化教学的探索：

试题情境化

传统的练习教学过于注重模型化，常见的汽车、斜面、木板、滑块、球等模型几乎涵盖了我们高中的大部分练习。许多教师也喜欢总结各种模型，但这种教学极大地限制了学生科学思维的培养，当学生看到这些模型时，他们不仅会产生共鸣，而且会感到无聊，而且很难应用他们所学到的知识。

另一方面，如果我们给这些常见的模型一定的情况，主题立即变得新鲜，学生不再面临无聊的物理模型，而是物理知识在生活中的经典应用，精彩有趣的情境练习可以大大提高学生的学习兴趣，激发学生的科学探究精神。

示例

1．1新题型：魔法飞转发光陀螺玩具因其新颖的创意而深受孩子们的喜爱，户外开放，让陀螺陀螺并达到一定速度，陀螺会发出自己的彩色光。其内部电路俯视图可简化如图甲所示，当陀螺静止时，弹簧处于原长，触点A、B断开，二极管不发光。陀螺绕垂直轴旋转时，图BO点在旋转轴上，轻弹簧会伸长，速度会增加到一定值n0使球a与金属片B接触，电路接通，发光二极管发出亮光，以下说法正确(　　)

A如果弹簧的强度系数变小，其他条件不变，则转速n也可能使二极管发光

B.其他条件保持不变。如果小球A的质量变大，转速就会变大n要大一点，才能使二极管发光

C如果小球A的质量变小，其他条件不变，则转速n要大一点，才能使二极管发光

D.只要陀螺旋转，球就会做离心运动，二极管一定会发光

1．2旧题型：如图所示，放在水平转台上A 、B 、 C质量分别为2个三个物体m 、m 、m，离转轴的距离分别为R 、R 、2R，与转台间的动摩擦因数相同。已知最大的静摩擦力等于滑动摩擦力盘旋转时，以下说法是正确的（　　）

A.如果三个物体都没有滑动，B物体向心加速度最大

B若三个物体均未滑动，B物体的摩擦力最大

C如果转速增加，C物体首先滑动

D如果转速增加，A物体比B物体先滑动

通过对两个练习的比较，我们可以看到练习的情境化，学生不仅可以通过做题了解童年玩具发光陀螺的原理，还可以对圆周运动所需的向心力有更深的了解。寓教于乐，给学生做喜欢做的题，让学生乐在其中。寓教于乐，给学生做喜欢做的题，让学生乐在其中。

只要我们找到更多这样的新问题，或者将生活中有趣的应用与通常的物理知识结合起来，让学生探索，只要仔细寻找，基本上每一个重要的物理模型都能在生活中找到新的情况来激发学生的兴趣。

比如3D打印机和塔吊的原理与运动、射箭和分解的合成与分解平抛运动规则、愤怒的鸟类游戏和斜抛运动、自行车和修正带的原理以及周围运动线速度和角度的关系都可以是经典的情境练习。

常态化创新实验传统的实验教学，除了教科书上的必要实验外，教师几乎不会为学生做任何额外的实验，甚至有些教师甚至不带学生去做教科书上的实验，只是简单地说实验原理和预防措施，让学生做问题。

如果我们不仅带学生做课本要求的实验，还经常带学生做没见过的实验，不仅自己做教具，还带领学生自己做教具。通过自制教具的演示，学生对知识有了更深的理解。通过自制学具，他们运用所学知识，有很大的成就感，课堂往往因为这些教具的加入而精彩纷呈。

示例

通过自制教学工具的课堂展示，不仅有助于突破一些物理难题，而且给学生更多的展示自己的机会，激发学生的创新思维，培养学生的发明创造能力。

学科融合多样化在传统教学中，各学科之间几乎没有联系。

学科融合多样化在传统教学中，各学科之间几乎没有联系。STEM随着教育的兴起，学科融合逐渐进入大家的视线。其实很多学科离不开物理，比如学生最喜欢的体育课:

我经常跟着学生上体育课，走进学生中间，和学生聊天背越式跳高与重心的关系；陪学生打篮球，探索抛体运动

规则；在操场上与学生一起玩同轴旋转游戏，体验圆周运动的规律，学生们意识到体育课上有这么多物理知识。

业余时间，我还在学校创建了创客机器人俱乐部。以上许多教学工具在创客机器人实验室使用激光切割机和3D学生特别喜欢打印机，希望以后能带学生进一步发展。

学科门类

将物理课延伸到学生更感兴趣的体育课和机器人课，让学生爱上物理。

将物理课延伸到学生更感兴趣的体育课和机器人课，让学生爱上物理。

学科融合是一个值得研究的话题。以后我会带学生用3D打印机制作化学模型，引导学生制作地理教具等。周末作业生活化

传统的周末作业主要是做题，一般是做复习题和错题。然而，学生们渴望在一周的课后和星期天放松，所以他们对做题不太感兴学科网英语趣。他们通常专注于处理工作。如果我们给学生布置的作业不是练习，而是与生活相关的实践活动或观看与知识相关的视频，效果会大不相同：比如高一的时候，我安排学生回家用手机app探索车间探索生活中的超重和失重，卡车拉书不可能看视频挑战感受摩擦，安排回家做碗刀削面体验抛体运动，利用圆周运动所学知识制作各种儿童游乐场模型；

高二的时候给学生布置了测量废电池的方法

电容

、用废旧手机屏学科介绍幕制作电压和内阻的家庭实验简单示波器，观看视频挑战不可能的狮子吼声功率破碎玻璃感觉共振，使用手机振动电机自制骨传导扬声器体验机械振动和机械波，自制电磁枪体验安培力与学习内容相关的各种实践作业。

同时，学校还设立了优秀的案例展示活动，极大地激发了学生的学习兴趣。在参与和生产的过程中，学生将主动在网上查阅信息，学习相关的物理知识，极大地激发学生的求知欲。综上所述，

多样化的教学方法可以更好地激活课堂，寓教于乐，优化教学，全面提高学生的核心素养。

参考文献

:

李楠.张静.汤祖军.从核心素养的角度分析和启示中学物理教学设计的现状[J].物理教师.2021.42(11),63-66.

吕扬.寓教于乐 激发学生的内生动力[N]. 陕西日报. 2021-07-23 (007).

蒋秀娟.寓教于乐，想做却不敢做[N].科技日报. 2011-01-20 (003).专栏介绍 提交渠道开通

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