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【摘要】在初中道德与法治的课堂教学中，采用一案到底的教学方法，通过对一个案例的层层分析，激发学生的思维，提高解决问题和综合探索的能力。本文分析了《道德与法治》课堂上一案到底的有效性。
【关键词】道德与法治；一案到底；高效课堂
“一案到底教学法主要讲的是以典型案例为主线，从而贯穿整个课堂的教学环节。根据学生的认知发展规律进行教学。一案可以是一个人、一个故事、一部电影、一个当前的政治热点、一段视频资料等。教师可以通过选择、编辑和讲述一案，与整个班级的知识点建立内在逻辑，引导学生通过学生交流和讨论理解和总结主要知识内容，然后以各种分级问题为导向，激励学生从浅到深分析材料，产生深入思考，帮助学生独立建立知识之间的密切联系，通过案例线建立分散的知识结构，并利用所学的知识分析和解释不同的案例。
一、教学课堂案例分析应用现状
客观上，初中《道德与法治》教材中仍有一些抽象的内容。如果教师按照以往的灌输教学方法教新课，教学效果会降低，甚至可能打击一些学生的信心。试着在教学中使用一案到底的教学方法。教师可以以案例故事的形式呈现抽象内容，更具体、更生动，让学生直观地理解思想和知识，让学生在案例的基础上进行思考和分析，从而增强学生的思维能力。
有时，在新课堂教学过程中使用各种材料进行分析，学生的注意力不集中，课堂40分钟，太多的案例材料会使学生产生视觉疲劳，分不清主次，如解释预防犯罪，课堂教学过程中使用大量材料让学生分析犯罪的特点和后果，毕竟，学生的精力有限，不能总是高度关注。相反，在教学中使用视频介绍，慢慢介绍犯罪内容，复习上节课的三种违法行为，杀死两只鸟，学生对知识的连贯性有更深入的了解。相反，在教学中学中使用视频介绍，慢慢介绍犯罪内容，复习上节课的三种违法行为，学生将一举两得，对知识的连贯性有更深入的了解。接下来，本文将分析《道德与法治》八年级第一册《预防犯罪》，总结课堂效果。
二、一案到底教学法的优势
第一，一案到底的教学方法使整个班级的组织更加清晰，从而形成更系统的知识结构。在新课堂教学过程中，教师可以引导学生从情境中获得有效的知识，分析和理解整个例子，并以故事为导向。让学生掌握所学知识，形成系统的体系。并非所有课程都适合使用一案到底的教学方法，因此在教学过程中应灵活运用，最终通过创造什么样的情况和问题来实现教学目标。
二是充分调动学生的主体性，将创造的教学情境与学生的实际情况和教材知识相结合。充分调动学生的课堂积极性和主动性，激发学生对学习内容的兴趣。学生可以初步了解新知识，发现问题，解决问题，最终实现课堂的有效性。一案到底的教学方法教师可以激励学生想学、乐学、善学，知道自己学到了什么，学到了什么程度。自检与教师考试相结合，最终实现教学目标和学习目标。
第三，一案到底可以有效提高学生理解问题的能力的能力。在整个课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况了解所学知识的整体情况和小组活动的讨论，更好地发挥集体作用，让学生有足够的时间交流，表达自己的观点和观点。
三、实践教学中一案到底的应用
以八年级第一册《预防犯罪》为例，为了实现学习目标，让学生充分了解犯罪的含义和基本特征，以及中学生应该如何预防犯罪。
首先提问：
打架合法吗？属于哪种违法行为？一定是行政违法行为吗？学生根据现有知识回答问题，激发学生的学习兴趣。
教师播放三分钟视频案例，并出示相关法律法规，提出问题，引发思考：
行政违法行为和犯罪有什么区别？打人是行政违法还是犯罪？打人者应该承担什么责任？打架的成本是多少？未成年人犯罪的成本是多少？
学生通过观看视频和小组讨论和交流，从而比较行政违法行为与犯罪的区别，判断案件中打人行为的违法类别，全面分析违法犯罪的成本和成本。通过比较和总结犯罪的特点，了解刑法类型，全面了解违法犯罪的成本。
最后，回归案例解决方案。未成年人能做些什么来防止违法犯罪？教师可以补充未成年人的不良行为和严重不良行为，学生应结合视频案例和相关法律法规回答和解决问题。
通过这一环节的设计，学生可以感受和思考，增强法治意识。未成年人要懂得守法，区分违法犯罪的危害，远离违法犯罪，从身边的小事做起，防患于未然。《预防犯罪》一框的内容，通过一个案例的播放，从提讲解了犯罪的行为和特点，从提出问题的激发探索到提供案例的深入思考，再到回归案例的解决方案。在一案到底的案例中，通过这次教学，我们可以充分发现学生可以更深入地了解预防犯罪的内容。在课堂互动的过程中，学生可以充分参与一个案例，从浅到深，环环相扣，紧密相连，这样他们就可以课思维导图。
通过这门课的教学实践，学生从一案到底的教学方法中受益匪浅。全班学生高度集中注意力，能够跟上老师的思路。在回答问题的过程中，大多数学生都渴望尝试，反应迅速而敏捷。他们可以参与小组交流，这更体现了学生的主体性。
因此，在教学中使用一案到底，可以有效快速地整理和总结一节课的重点。在回答问题和判断犯罪特征时，学生可以特别坚定地回答正确的答案。问题的设置是循序渐进的，激励学生从理性认识，再到情感升华，最后落实行动，整个教学过程有深度和温度，一气呵成。
正如叶圣陶好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学习。
正如叶圣陶先生说:好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学习。一案到底的教学方法是以渔的有效方法。案例不等于简单的故事，而是有问题的故事。不断分析案例的过程是不断解决问题的过程，是不断深入思考的过程。
四、改进一案到底教学方法及因材施教
初中生的心智还不成熟，道德法治教育需要遵循其客观的身心发展规律。形象思维教学，在教学中，教师通过一案到底的教学方法，在教学中使用具体案例，可以让学生获得道德教育，也可以建立独立高效的课堂，从而实现道德法治课程教学的最终目标。然而，一案到底并不适合所有的教学具体情况具体分析，一些知识需要使用创造情境或角色扮演，如七年级的内容大多来自生活，可以从生活场景开始，所以一案到底的教学方法仍需要继续探索和探索。
综上所述，
一案到底的教学方法可以更好地提高学生的学习视角，激发学生的学习兴趣学科的英语，鼓励学生在相互联系的情况下深入思考，激发学生的思想，从而改变学生对道德，提高学习效率，建立高效的课堂。
【参考】
[1]程晓佩.案例教学法在初中道德法治教学中的应用[J].2017(102)考试周刊.[2]王秋波.案例教学在初中道德与法治教学中的应用[J].山海经：故事，2016.
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