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2019年,统编高中历史教材在我市启用推广,12月底《中国高考评价体系》随着高中历史课程和高考内容的全面改革,一核四层四翼、历史核心素养和学术水平考试逐渐成为重点研究的对象。

雷新勇教授在文章中指出,基于标准的教育体系包括至少四个主要要素:课程标准、教材、课堂教学和考试评价。所有这些要素都需要整合成一个整体,相互合作,指导学生学习课程标准规定的学习内容,以满足规定的要求1。

因此,从这个角度来看,2019年底,教育部考试中心《中国高考评价体系及说明》从高考核心功能、考试内容、考试要求、考试载体等方面阐述了普通高中学术水平考试,即我们常说的"一核四层四翼"。

教育部新修订的《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》从教学、学习、考试三个角度进行了综合讨论。因此,如何准确把握新课程标准和高考评价体系的精神,在教学中实施,是教学中需要解决的关键问题。结合我校学生的实际情况,我主要从必要知识的维度进行解释。

自核心素养成为关键对象以来,对学科知识的理解存在偏差。一些教师忽视了学科知识的实施,导致学生学习《中外历史纲要》·在上的过程中,基础知识记忆混乱,使素养飘在空中成为花架。因此,在这里,我先给出必要的知识"正名"。

在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中,"通过学习历史课程,学生可以掌握必要的历史知识,掌握唯物史观、时空观念、历史资料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养"2。在《中国高考评价体系》中提到"必要的知识和关键能力一样,是学科素养的基本支撑"这充分说明,掌握历史核心素养的前提是学生掌握必要的历史知识。

什么是必备知识?在《中国高考评价体系》中提到"必要知识是由人文社会科学和自然科学的基本事实、基本概念、基本技术和基本原则组成的基本知识体系"3。在《中国高考评价体系说明》中提到,"必要知识是根据考试形式和教学实际情况,系统整合高校专业学习要求、普通高中课程标准内容标准据考试形式和教学实际情况进行系统整合"4。

通过对中国高考评价体系和说明的分析,我们发现中国高考评价体系从必要知识出发"是什么"从角度阐述,而《中国高考评价体系说明》则从获取必要知识的方式阐述,因此,必要知识的提取应分为三部分:大学专业学习要求、课程标准内容标准、多年来高考知识内容;接下来是《中外历史纲要》·以第九课两宋政治军事为例,寻找本课必备知识,以下表为例:

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通过两者之间的比较,教师确定了学生需要掌握的政治和军事知识。作为教学活动的主体,教师在完成本课程的必要知识后,要求学生将陈述性知识与程序性知识相结合,不仅要了解本课程的主线——宋朝加强中央集权,还要了解本课程的重要历史概念三衙、燕云十六州,三冗两积,此外,王安石变法还需要扩展青苗法募役法均输法、市易法。

在学生获得必要的知识后,教师应努力理解和应用学生对知识的牢固性、效率和知识。因此,教师需要通过一定的媒介或手段,让学生在短时间内记住知识,让学生对文本内容的理解和接受转化为对文本传递信息的审视和解释,即实现"思维可视化"目的。

因此,教师需要通过一定的媒介或手段,让学生在短时间内记住知识,让学生对文本内容的理解和接受转化为对文本传递信息的审视和解释,即实现"思维可视化"目的。所以我选择了"漫画版"思维导图作为本课程的突破口。为何采用"漫画"这种形式?首先,英国彼得·伯克在《图像证史》一书中阐述了图像在历史研究中的重要历史价值,特别是在国家政治生态、思想文化、社会观念等方面。漫画不仅是历史的遗产元素,也是历史记忆的载体,也是历史记忆的载体"复盘"情境、"还原过去"和解读"历史"重要证据。因此,漫画不仅是一种艺术表达,也是判断特定时空环境下历史事件的具体思维方式。

其次,漫画作为学生最喜欢的作品形式,方便学生接受和创作,激发学生学习历史的兴趣,真正做到"寓教于乐",学生快乐学习。第四轮学科评估结果:“漫画版”历史思维导图受青睐,看多年经验老师如何新突破(漫画版历史思维导图受到青睐,看看老师多年的经验如何取得新的突破)插图2

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田文豪设计的第九课漫画导图《两宋政治军事》

漫画复习的效果如何?以第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》为例,我单独上了一节实验课。高中19班采用漫画导图的形式,全班54人,36人在10分钟内完成了课堂内容的复述;高中10班采用传统的记忆模式,全班52人,背诵需要20分。由于课时有限,样本数据不足,不能完全确定"漫画思维导图;"背诵效率超过传统的笔记模式,但这种模式逐渐得到学生的认可。第四轮学科评估结果:“漫画版”历史思维导图受青睐,看多年经验老师如何新突破(漫画版历史思维导图受到青睐,看看老师多年的经验如何取得新的突破)插图6

高一九班学生顾训一讲解第14班思维导图《清朝前中期的鼎盛与危机》

通过对课程内容的课程标准解读和历年高考题的整理,我们可以清楚地了解本课程的必要知识,积极引导学生在教学过程中构建本课程"漫画"思维导图。在绘画过程中,漫画思维导图不仅延续了以往思维导图下强调知识之间的联系,而且反映了学生对重要历史概念的理解,实现了思维的可视化,从而考察了学生核心素养的必要性,促进了学生的全面发展。

参考文献

1.雷新勇:2009年第一期《考试研究》

2.教育部.普通高中历学科办史课程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社,2020

3.教育部考试中心.中国高考评价体系[M].北京:2019年人民教育出版社

4.教育部考试中心.中国高考评价体系说明[M].北京:2019年人民教育出版社

五、朱汉国何成刚.新课程标准分析和教学指导<高中历史>[M].北京师范大学出版社,2020年专栏介绍 提交渠道开通

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