看见儿童? ?
? ?遇见故事
兰溪云山幼儿园课程故事评比活动
?日常生活都是课程
一个话题，一次游戏
甚至一滴水，一片树叶
在孩子眼里，它可能是一把神奇的钥匙
用来解锁未知的奇妙世界
而且我们需要弯腰
用心捕捉灿烂笑容背后的光
改革和完善课程是提高教育质量的关键，幼儿园课程真正以儿童的立场、科学的态度和专业精神建设。为了进一步促进课程园区本化的研究和实施，提高教师开发和组织课程的能力，及时梳理经验，有效挖掘资源的教育价值，兰溪云山幼儿园开展了课程故事评价活动。?
结合儿童的年龄特点，11名教师跟随儿童的兴趣，链接儿童的生活，挖掘周围的资源，以意外事件和热点话题为出发点，从课程起源、课程背景、课程实施、课程感知等方面生动详细地梳理和讲述课程的实施过程。
方莹-小一班“宝贝！
方莹-小一班“宝贝！你洗手了吗？》
本课程来源于孩子们的对话，抓住孩子们的兴趣，结合自我服务劳动课程，培养孩子勤洗手的良好卫生习惯。从“为什么洗手”、“如何洗手”、“努力成为洗手明星”几个环节，鼓励孩子尝试洗手的方法，提高孩子参与活动的热情。
刘飞霞-小二班《圆圆的世界》
在“圆圆的世界”课程中，孩子们因好奇进入了圆圆的世界，同时，它激发了孩子们的好奇心和探索欲望，让孩子们在游戏和材料的相互作用下获得经验，成为生活和游戏的主人。同时，它也让孩子们深深地感受到，我们的生活离不开圆形物品。
方赛玲-小三班“童心鞋”力
? ? ? ?本课程起源于儿童的生活，回到孩子的生活中。通过一系列的鞋子探索活动和游戏，提高了孩子的自理能力和自主探索能力。通过一系列的鞋子探索活动和游戏，儿童的自我照顾能力和独立探索能力得到了提高。随着儿童年龄的增长，你可以走出幼儿园，开展社会实践活动，如参观鞋厂和中国鞋文化博物馆。
赵伊恺-小四班“你好！橘子》
? ? ? 在日常生活和游戏中，小班儿童的学习是基于直接经验。要动员孩子多种感官或动作去探索物体，注意动作的结果。通过直接感知、实际操作、个人体验，在游戏中与橘子进行更多的“亲密互动”。让孩子探中“知”橘，玩中“品”橘。
吴洁-小五班《瓶子》里的小美人》
? ? ?吴先生从五个方面展开了他的课程故事。一、课程起源，二、寻找生活中的瓶罐，三、了解瓶罐，四、收集问题，五、变废为宝靓生活。
施夏英-中一班《有趣的叶子》
孩子的兴趣点是他们主动学习的起点，只有儿童兴趣点引起的教育才能成为儿童积极学习的内在动力。秋冬的树叶来自孩子们的生活，受到孩子们的喜爱。秋冬的叶子来自孩子们的生活，受到孩子们的喜爱。因此，我们利用自然叶变化的自然资源，以“叶”为载体，让孩子们探索、观察、比较、创造，发生有趣的事情。
徐凤娟-中二班“枝”因有你”
树枝以特殊的姿态呈现出独特的美，运用创意使树枝重生，使枯枝焕发新的活力，合理有效地利用自然物质， 让孩子们从生活中一点一点地探索和发现，同时感受到大自然的美，发芽孩子们接近大自然，热爱大自然的美丽情感。
唐欢欢-中三班“嗨！树叶》
? ? ?“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。“在观察和理解树叶时，我注意引导孩子们通过观察、比较和操作来探索树叶。孩子们很高兴，积累了很多新的经验。
郭晓敏-中四班《我和红薯约会》
? ? ? ?虽然课程只有两周，然而，通过挖掘、观察、玩耍和品尝，孩子们了解了红薯的生长过程，知道红薯是宝藏。虽然这个主题已经结束，但对微课程的探索永远不会停止。我们将继续探索，让孩子们在中学玩耍、学习玩耍、亲自参与、感知、观察、发现和探索自然世界的神奇和奥秘。
张潇-中五班“纸”想遇见你
? ? ? 纸在生活中很常见，贴近儿童生活，具有趣味性、可操作性和变性的特点。它看似普通，但蕴含着不可估量的教育价值。生活中随处可见的纸张在孩子们眼中有各种各样的形式。
大一班《遇“稻”一粒米》吴晓霞-
? ? ? 《幼儿园教育指导纲要》指出:“要善于发现儿童感兴趣的东西、游戏和意外事件中隐含的教育价值”。作为一名教师，我们应该善于发现孩子们的兴趣点，不断感受生活带来的美，知道如何欣赏孩子们以自己的方式表达和创造，并根据孩子们的发展和需要给予及时和适当的指导，为孩子们提供各种学习和探索的机会。
精彩的课程故事分享让老师们进一步感受到课程故事来自孩子? 现实生活源于课程实践，不仅提高和锻炼了教师的课程故事写作，也内化和升华了课程理念和实施方法。
活动寄语
? ? ???分享结束后，陈主任对本次活动进行了总结和评论：在课程实施过程中，要注重儿童的兴趣和需要，并延伸其上下文的不断扩展和扩展，帮助他们形成相关的系统经验；注重活动的逻辑、层次和轨迹呈现，真正反映儿童的需求和能力。希望教师不断学习相关理论知识，将理论付诸实践，养成及时捕捉精彩瞬间、勤于记录的习惯，为后续工作提供丰富的材料。希望教师不断学习相关的理论知识，将理论付诸实践，养成及时捕捉美好时刻、勤于记录的习惯，为后续的相关工作提供丰富的材料。我相信，在分享了这项活动后，教师将更加关注孩子们的兴趣、需求、感受和经验，不断丰富课程研发，并与孩子们一起解释更精彩和有价值的课程故事。
每一次观察和探索
所有的孩子都在建构新的经验
每一个支持和引导
所有的教师都在促进课程的生成
生活就是课程
课程就像故事
