高中课程分为文化课和素质教育课。
1、文化课
语文、数学、外语(英语、日语、法语、德语、俄语或西班牙语)、历史、思想政治、地理、化学、物理、生物。
2.素质教育课
体育、艺术、音乐、技术(信息技术和通用技术)。
扩展资料：
互联网改变了人们获取信息和知识的方式、沟通方式以及公共管理和业务的发展方向。数字连接有望在卫生、教育、通信、休闲和福祉方面取得新的进展。
人工智能、3D数字技术，如打印机、全息再现、即时转换、语音识别和手势识别软件，正在改变人类的活动，并重新定义私人生活和公共生活的许多方面。
因此，《反思教育》报告明确指出，必须探索主流知识模式以外的其他知识体系，特别是“知识的新趋势”，认为这将是集信息、理解、技能、价值观和态度于一体的“新知识体系”。
修订高中课程标准符合时代发展趋势。自2014年教育部正式启动修订2003年发布的普通高中课程标准实验稿以来，经过学科专家、教育专家和260多名具有教学实践经验的高中校长、教师、教研人员的努力，普通高中语文等14个学科课程标准浮出水面。
从知识教学到核心素养培养，这是一个具有战略意义的项目。
课程标准修订后，各学科整体呈现出一些共同的变化和特点。
一是德育第一，突出了德育时代的特点。在本课程标准的修订中，各学科努力结合各自的特点，落实德育第一的要求，突出德育时代的特点。
各学科以中国共产党第十八次全国代表大会和中国共产党第十九次全国代表大会精神、习近平新时期中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为指导思想，结合学科内容进行有机渗透。
同时，突出了优秀的中国传统文化和革命传统教育。当一个民族在发展过程中逐渐忘记自己的文化传统和文化符号时，也是一个民族逐渐失去自我和文化根源的时候。
因此，我们的课程必须承担起保留文化传统、响应国家发展战略、树立国家认同、树立民族自信和自豪感的重要责任。此外，新课程标准的修订进一步增强了法治意识、民族团结教育的针对性和时代性。
二是突出能力，加强能力培养的基本要求。时代提出的重要使命是培养学生的能力，提高学生的综合素质。
在本课程标准的修订中，各学科结合自身特点，努力进一步细化能力培训的要求，使其更具针对性。
修订后的课程标准丰富了能力的基本内涵，明确了能力培养的基本要求，明确了如何培养各学科的能力。
此外，它还体现了时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。自2004年版课程标准实施以来，前后跨度已超过10年。
在过去的10年里，经济、社会和科技发生了重大变化，新知识、新方法、新成果不断出现。因此，修订结合学科特点进行了知识更新：
一是适当纳入反映我国经济社会发展的新成果、新思想、新成果，特别是近10年来的发展；
二是适当纳入反映科技进步和知识进步的新知识、新方法；三是适当纳入涉及重大社会现实问题的相关内容。
总之，课程标准的修订实现了普通高中课程改革的创新。以学生为中心，以核心素养发展为出发点和重要依据，引发了对各学科教育价值的思考和实践。
同时，课程标准的修订为普通高中的教学实践提供了明确的途径。核心素养明确，未来教育应培养学生正确的价值观、必要的性格和关键能力，指导教师更好地落实党的教育政策和日常教学中的道德培养基本任务。
此外，新修订的课程标准可以更好地指导学生的学习。核心素养反映了未来社会发展的需要和期望，可以帮助学生明确未来的发展方向，更好地引导学生学习。
